Nueve de cada diez niños con autismo sufren acoso escolar durante el curso

La exclusión social es la forma de maltrato más frecuente identificada en la investigación: el 89% del alumnado participante comunica haber experimentado alguna situación de este tipo. Ignorar a un compañero o compañera, apartarlo del grupo o impedirle participar en juegos y actividades son ejemplos de situaciones que pueden pasar inadvertidas para las personas adultas, pero que limitan las oportunidades de establecer relaciones significativas y desarrollar un sentido de pertenencia. 

El estudio identifica también otras formas de maltrato, como la violencia verbal (69%), la violencia física directa (47%), la intimidación o coacción (45%), la violencia física indirecta (39%), las conductas de naturaleza sexual (37%) y el ciberbullying (17%). Además, advierte de que un mismo estudiante puede ser víctima de diferentes formas de maltrato. 

La investigación no encontró diferencias estadísticamente significativas entre chicos y chicas autistas en la presencia global del maltrato ni en sus distintas manifestaciones.  

Reconocer el maltrato y pedir ayuda no siempre es fácil 

Uno de los aspectos más preocupantes del estudio tiene que ver con las barreras que encuentra el alumnado autista para identificar determinadas situaciones de maltrato y comunicar lo que está ocurriendo. 

Según los resultados, casi el 77% de los estudiantes señala que le cuesta saber si sus compañeros o compañeras se están metiendo con él o ella; solo el 51% considera que sabría a quién acudir si alguien le tratara mal; más del 57% afirma que sentiría vergüenza de contar una situación de este tipo, mientras que el 62% manifiesta tener una persona adulta de confianza en el centro educativo a la que poder contar sus preocupaciones.

Según Autismo España, la confederación de ámbito estatal que agrupa y representa a una red de entidades que prestan apoyos especializados a las personas con autismo y sus familias, la detección del maltrato no puede depender exclusivamente de que el propio alumnado sea capaz de reconocerlo y pedir ayuda. Los centros educativos deben asumir un papel activo, facilitando información comprensible, estableciendo canales accesibles y seguros para comunicar situaciones de maltrato y garantizando que todo el alumnado cuente con personas adultas de referencia. 

La investigación también pone de manifiesto que ninguna etapa educativa o modalidad de escolarización está libre de maltrato para el alumnado autista. Por ello, resulta fundamental que todos los centros educativos, independientemente de sus características, desarrollen medidas de prevención, detección e intervención adaptadas a las necesidades de su alumnado y a las dinámicas de convivencia que se producen en cada contexto.  

En este sentido, el informe incluye recomendaciones dirigidas a las administraciones públicas, los centros educativos, los profesionales y las familias, con el objetivo de avanzar hacia respuestas coordinadas que permitan prevenir el maltrato y actuar de forma temprana.